Centro Educacional Saber é Viver
Ciências-Professora: Cláudia Malheiros -9º ano
Atividades de Revisão- 4º Bimestre
24/11/2021
1)
(Ufac) Com relação às
substâncias O2, H2,
H2O, Pb, CO2, O3, CaO e S8, podemos afirmar
que:
a) todas são substâncias simples.
b) somente O2, H2 e O3 são
substâncias simples.
c) todas são substâncias compostas.
d) somente CO2, CaO e S8 são substâncias compostas.
e) as substâncias O2,
H2, Pb, O3 e S8 são simples.
2) (EAM - 2019) - Assinale a opção que apresenta, na sequência, os termos corretos que preenchem as lacunas da seguinte afirmativa.
"Uma substância é formada por , contendo apenas de um mesmo "
a) simples / átomos / elementos / íon.
b) simples / moléculas / átomos / elemento.
c) composta / moléculas / átomos / elemento
d) composta / átomos / elementos / íon
e) composta / elementos / moléculas / átomo
3)
(ENEM) O ciclo da água é fundamental para a
preservação da vida no planeta. As condições climáticas da Terra permitem que a
água sofra mudanças de fase, e a compreensão dessas transformações é
fundamental para se entender o ciclo hidrológico. Numa dessas mudanças, a água
ou a umidade da terra absorve o calor do sol e dos arredores. Quando já foi
absorvido calor suficiente, algumas das moléculas do líquido podem ter energia
necessária para começar a subir para a atmosfera. A transformação mencionada no
texto é a:
a) fusão;
b) liquefação;
c) evaporação;
d) solidificação;
e) condensação.
4)
(PAAE2013) A água pode ser decomposta em gás
hidrogênio e gás oxigênio, e esta decomposição pode ser dada por uma equação.
A equação que representa a reação descrita
é:
a) H2O (l) -----> H2O (v).
b) H2O (s) -----> H2O (l).
c) 2H2 + O2 -----> 2H2O.
d) 2H2O -----> 2H2 + O2.
5)
(UEPA) Considerando-se a equação química não
balanceada:
Mg +
HCl → MgCl2 + H2
e
admitindo-se, num balanceamento, o coeficiente 6 (seis) para cada produto, o
coeficiente de cada reagente será, respectivamente:
a) 3 e
6.
b) 6 e
6.
c) 6 e
12.
d) 12 e
6.
e) 12 e
12.
6) Dada a equação Fe3O4(s) +
H2(g) --> Fe(s) + H2O(g), a soma total dos coeficientes mínimos e inteiros
de todas as espécies químicas envolvidas, após o balanceamento da equação, é:
a) 8
b) 11
c) 12
d) 14
7)
(UFPARA) Dadas as reações químicas:
Associe-as corretamente com as afirmativas abaixo:
( ) reação de simples troca
( ) reação de síntese, tendo como produto um sal
( ) reação de síntese, tendo como produto uma base
( ) reação de análise
( ) reação de dupla troca
a sequência correta encontrada de
cima para baixo nos parênteses é:
a) d, a, e, b, c
b) a, e, b, d, c
c) d, a, e, c, b
d) c, b, e, a, d
8)
(UFPA) Observe as reações I e II abaixo:
Podemos afirmar que I e II são, respectivamente, reações de:
a) síntese e análise.
b) simples troca e síntese.
c) dupla troca e análise.
d) análise e síntese.
9) Na natureza, os materiais passam por constantes mudanças, as quais podem ou não originar um outro material. Quando um novo material é formado, com características distintas do original, houve transformação química; se não há alteração na composição do material, houve transformação física.
Ocorre uma transformação física:
a) na quebra de um copo.
b) na queima de uma vela.
c) no crescimento do bolor.
d) no surgimento da ferrugem.
10)
(MACK-SP) Na reação de neutralização do ácido sulfúrico com hidróxido de
alumínio forma-se:
a) sal e água.
b) sal e sal.
c) base e sal.
d) ácido e óxido.
Centro
Educacional Saber é Viver
Professora: Cláudia – 9º ano
Trabalho de
Ciências – 4º bimestre
Prezados Responsáveis e alunos;
O que é a
Teoria da Nebulosa Solar e como ela explica o Sistema Solar?
Desde tempos remotos, os
humanos vêm buscando respostas sobre as origens do universo e, mais
recentemente, sobre o Sistema Solar. Hoje, a teoria mais aceita pela comunidade
científica para explicar as origens da nossa vizinhança espacial é a Teoria da
Nebulosa Solar, que, de forma resumida, propõe que o Sol e os planetas que o
orbitam vieram de uma nuvem de poeira e gás, surgida há bilhões de anos. Depois
que essa nuvem esfriou, o sistema foi lentamente tomando forma graças à ação da
gravidade.
PASSANDO PELA CRIAÇÃO DA VIA LÁCTEA, A CRIAÇÃO DO SISTEMA SOLAR, vocês deverão realizar uma pesquisa relatando como foi essa criação de acordo com as pesquisas atuais.
Algumas
Dicas:
O que diz a Teoria da Nebulosa Solar?
O que aconteceu com os planetas?
O que existe no
Sistema Solar?
OBS: Faça a pesquisa com antecedência,
lembrando que ela só poderá ser postada na plataforma no dia combinado.
Essa pesquisa
será descrita na Plataforma Plurall
Dia: 24/11/21
Horário: 14H as
20H
Valor: 7,0
pontos
Atenciosamente
Cláudia Malheiros
😊😊😊😊
Centro
Educacional Saber é Viver
Professora:
Cláudia Malheiros
25/10/21
Tipos
de reações químicas
Elas podem ser classificadas em:
→ Reação de síntese ou adição: A+B→AB
Consiste em possuir vários reagentes, e apenas 1 produto.
Ex: 3H2 + N2 → 2NH3
→ Reação de análise ou decomposição: um reagente formando 1
ou mais produtos.
AB → A + B
Ex: 2KBrO3 → 2KBr + 3 O2
OBS: A decomposição ou análise ocorre pela força de um
agente específico, que pode ser: calor, luz, eletricidade.
Calor: pirólise
Fotólise: Luz Lise= Quebra
Eletrólise: eletricidade
EX: 2Nacl → 2Na
+ Cl2
↓eletricidade
2H2O2 → 2H2O +
O2- Reação da decomposição da água oxigenada.
↓Luz
OBS: O vidro da água oxigenada, geralmente é opaco, não deixa a luz passar totalmente, porque na presença de luz a água oxigenada possui uma reação de decomposição acelerada.
→ Reação de
Simples troca: Uma substância composta reagindo com uma substância simples.
X + YW → XW + Y
→ Reação de
dupla troca: Duas substâncias compostas trocam partes entre si.
AB + CD → AD +
CB
Centro Educacional Saber é Viver
Ciências-Professora: Cláudia Malheiros -9º ano
Atividades de Revisão- 3º Bimestre
20/09/2021
1)
O Sistema Nacional de Unidades de Conservação da
Natureza (SNUC) foi instituído pela Lei Federal no 9.985, de 18/07/2000.
A categoria de Unidade de Conservação de Proteção Integral, que tem como
objetivos a preservação da natureza e a realização de pesquisas científicas,
cuja visitação pública é proibida, exceto quando realizada com objetivo
educacional, é a(o):
a)
Estação Ecológica
b)
Reserva Biológica
c)
Reserva Particular do Patrimônio Natural
d)
Parque Nacional
2)
Relacione as características atômicas com os cientistas que as
propôs:
I. Dalton
II. Thomson
III.
Rutherford
(
) Seu modelo atômico era semelhante a um “pudim de passas”.
( ) Seu modelo atômico era semelhante a uma bola de bilhar.
( ) Criou um modelo para o átomo semelhante ao “Sistema solar”.
3)
(ESPM-SP) O átomo de Rutherford (1911) foi
comparado ao sistema planetário (o núcleo atômico representa o sol e a
eletrosfera, os planetas):
Eletrosfera é a região do átomo que:
a)
contém as partículas de carga elétrica
negativa.
b)
contém
as partículas de carga elétrica positiva.
c)
contém
nêutrons.
d)
concentra praticamente toda a massa do átomo.
e) contém prótons e nêutrons.
4)
Ordene a segunda coluna de acordo com a primeira:
I coluna
(A) Na+
(B) Cl-
(C) N3-
(D) Al3+
(E) Fe2+
(F) O2-
II coluna
( ) Cátion
trivalente, perdeu três elétrons.
( ) Ânion bivalente,
ganhou dois elétrons.
( ) Cátion
monovalente, perdeu um elétron.
( ) Ânion
monovalente, ganhou um elétron.
( ) Ânion trivalente,
ganhou três elétrons.
( ) Cátion bivalente,
perdeu dois elétrons.
5)
Um átomo de certo elemento químico tem
número de massa igual a 144 e número atômico 70. Podemos afirmar que o número
de nêutrons que encontraremos em seu núcleo é:
a)
70.
b)
74.
c)
144.
d)
210.
e)
284.
6)
(Unesp) Os elementos X e Y têm, respectivamente, 2
e 6 elétrons na camada de valência. Quando X e Y reagem, forma-se um composto:
a)
covalente, de fórmula XY.
b)
covalente, de fórmula X2Y3.
c)
iônico, de fórmula X2+ Y2-.
d)
iônico, de fórmula X2 Y
7)
Materiais como os metais apresentam as seguintes propriedades
específicas:
·
Maleáveis.
·
Bons condutores de calor.
·
Dúcteis (pode ser comprimido, elástico.)
·
Brilho característico.
Com base nessas propriedades identifique entre os elementos a seguir
quais são metais e marque a alternativa que contêm somente esse grupo:
a)
cobre, ferro, carbono, chumbo, argônio.
b)
chumbo, carbono, hélio, ferro.
c)
cobre, ouro, chumbo, alumínio, ferro.
d)
oxigênio,
carbono, nitrogênio, hélio, argônio.
8)
Das substâncias abaixo qual alternativa representa uma ligação
entre Ba e Cl?
a)
Ba2Cl ( Cloreto de bário)
b)
BaCl2 (Cloreto de bário)
c)
Ba2Cl3 (Cloreto
de bário)
d)
Ba3Cl (Cloreto
de bário)
9)
Representa uma ligação iônica:
a)
NaI (iodeto
de sódio)
b)
HBr (ácido bromídrico)
c)
H2O (água)
d)
CO2 (dióxido
de carbono)
10)
O dióxido de carbono (CO2) é um gás essencial no globo terrestre. Sem a
presença desse gás, o globo seria gelado e vazio. Porém, quando este é inalado
em concentração superior a 10%, pode levar o indivíduo à morte por asfixia.
Esse gás apresenta em sua molécula um número de ligações covalentes igual a:
a)
1.
b)
2.
c)
3.
d)
4.
Atividades: página
150 – 4,5,6 e 7
Página 151 - 13
Centro
Educacional Saber é Viver
Professora: Cláudia – 9º ano
Trabalho de
Ciências – 3º bimestre
Prezados
Responsáveis e alunos;
A dificuldade em
aprender os conteúdos sobre a tabela periódica é demonstrada pelo aluno em
vários âmbitos do ensino e, coloca diante do professor o desafio de buscar
métodos que atraia e desperte a sua motivação de maneira que ele reconheça a
importância do assunto. A tabela periódica tem um valioso caráter
didático, entretanto, acredita-se que o sucesso ao lecionar o conteúdo está
intimamente ligado aos conceitos de átomo e as teorias atômicas estudadas.
Levando
em consideração que os conteúdos átomos e teorias atômicas são abstratos e
distantes da realidade dos estudantes, é de considerar também abstrato e
difícil, o estudo de tabela periódica, que muitas vezes remete-se ao processo
de decorar regras e esquemas Isso porque a Tabela Periódica é o símbolo mais
conhecido da linguagem química e se constitui em um valioso instrumento
didático para o ensino dessa ciência embora muitos estudantes a reconheçam como
um verdadeiro amontoado de informações que precisam ser essencialmente
memorizadas .
O
trabalho deste bimestre tem como objetivo elaboração de uma tabela periódica
alternativa, ou seja, o aluno deverá criar a sua própria Tabela Periódica,
usando sua criatividade.
Lembrando
que a Tabela criada pelo aluno não poderá ser algo que fugirá completamente da
realidade, mas sim algo que facilite a sua aprendizagem.
·
22/09/2021 – Quarta-feira-
apresentação do trabalho durante a aula de ciências.
·
Valor: 13,0 pontos
Atenciosamente;
Professora Cláudia
Centro
Educacional Saber é Viver
Atividades
Complementares de Ciências- 9º ano- 08/09/2021
Professora:
Cláudia Malheiros
1)
Um elemento X possui número atômico 12 e se combina com um
elemento Y, que está situado na família 15 da tabela periódica. Qual será a
fórmula unitária mais provável desse composto iônico?
a)
XY
b)
XY2
c)
X2Y
d) X2Y3
e)
X3Y2
2)
(UEL-PR) Da combinação
química entre os átomos de magnésio (Z=12) e nitrogênio (Z=7) pode resultar a
substância de fórmula:
a)
Mg3N2
b)
Mg2N3
c)
MgN3
d)
MgN2
e)
MgN
3)
Considere as seguintes espécies químicas:
Na+,
Ca2+, Al3+, O2-, Br1-, Cl1-
Qual das fórmulas a seguir
está correta?
a)
NaCl2
b)
Al3Br
c)
AlO2
d)
CaCl2
4)
Das substâncias abaixo qual alternativa representa uma ligação
entre Ba e Cl?
a)
Ba2Cl ( Cloreto de bário)
b)
BaCl2 (Cloreto de bário)
c)
Ba2Cl3 (Cloreto
de bário)
d)
Ba3Cl (Cloreto
de bário)
Centro
Educacional Saber é Viver
Atividades
Complementares de Ciências- 9º ano- 01/09/2021
Professora:
Cláudia Malheiros
1)
Qual a fórmula do
composto formado entre os elementos 13A e 8B
?
2)
Qual a fórmula do composto formado entre os
elementos 12A e 8B ?
3)
A fórmula do composto formado pelos íons A+3 e
B-3 é:
Bom dia! Durante a aula do dia 30/06/21, utilizamos o livro didático - página 100
😊😊😊😊
Avaliação Bimestral- 28/06/21
😊😊😊😊
Atividades de Revisão- 2º Bimestre
23/06/2021
1)
O arquipélago havaiano ocupa uma posição isolada
no meio do Pacífico, distando cerca de 3 700 km da América do Norte e mais de 5
500 km da Ásia. O esquema adiante, modificado por Moody (1975), mostra os bicos
de seis espécies de aves da família Drepanidae (drepanídeos), que habitam
diversas ilhas do Havaí, provavelmente descendentes de um ancestral semelhante
ao “espora-de-mel”, pássaro que habita a América tropical. A existência dessa
diversidade entre os drepanídeos pode ser explicada como um fenômeno evolutivo
decorrente da:
c)
irradiação
adaptativa.
d)
mutação.
e)
lei do uso
e do desuso.
2)
A
resistência de bactérias a antibióticos pode ocorrer quando um paciente inicia
um tratamento com um antibiótico e interrompe, antes de finalizá-lo. Explique
esse fato utilizando a teoria da seleção natural de Darwin.
3)
(PUC-RJ) A
evolução das espécies é um processo que não ocorreu apenas no passado, mas
promove, continuamente, uma maior adaptação dos seres vivos ao meio ambiente.
Pode ser atribuída a:
a) mudanças fenotípicas nos indivíduos,
sem que estas passem para seus genótipos
b) mudanças numéricas e funcionais que
ocorrem nos cromossomos
c) adaptações nos genótipos provocadas por
mudanças no ambiente que os tornam mais adaptados
d) mudanças nos genótipos sem que ocorram
alterações nos fenótipos
e) mutações gênicas que ocorrem ao acaso e
posterior seleção das mutações mais favoráveis
4)
(UFPR) - O hábito de colocar argolas no pescoço, por parte das mulheres
de algumas tribos asiáticas, promove o crescimento desta estrutura,
representando nestas comunidades um sinal de beleza. Desta forma temos que as
crianças, filhos destas mulheres já nasceriam com pescoço maior, visto que esta
é uma tradição secular.” A afirmação acima pode ser considerada como defensora
de qual teoria evolucionista:
a) Teoria de Lamarck
b) Teoria de Malthus
c) Teoria de Wallace
d) Teoria de Darwin
e) Teoria de Mendel
5)
(UFF-RJ) A presença de larvas vermiformes no
interior da goiaba madura, com aspecto externo saudável, pode ser explicada:
a)
Pelo apodrecimento da polpa da goiaba.
b)
Pela fusão de células da semente com células do
endocarpo
c)
Pela transformação de embriões mutantes presentes
nas sementes
d)
Pelo processo natural de abiogênese que ocorre em
frutos muito maduros.
e)
Pelo desenvolvimento delas a partir de ovos
presentes dentro da goiaba.
6)
(UNICENTRO) São
muitas as discussões sobre a origem da vida no planeta Terra. Os estudos sobre
o assunto evidenciam a importância dos avanços tecnológicos e das pesquisas
para o aprimoramento das hipóteses sobre a origem da vida. Porém, após alguns
séculos de estudos, apesar de consideráveis avanços, ainda existem muitas
perguntas sem respostas. Sobre as principais teorias da origem da vida, pode-se
afirmar:
a)
Haldane e Oparin admitiam que moléculas
inorgânicas, encontradas na atmosfera primitiva, se combinariam originando
moléculas orgânicas simples, que, posteriormente, adquiriram a capacidade de
autoduplicação e metabolismo.
b)
a teoria da
abiogênese foi confirmada com as pesquisas realizadas por Pasteur, em que
micro-organismos foram encontrados em frascos com “pescoço de cisne”, após o
processo de fervura.
c)
os avanços
tecnológicos e as pesquisas atuais permitiram definir a descoberta da vida como
sendo através da evolução de componentes inorgânicos originados no próprio
planeta Terra.
d)
segundo a
panspermia, os primeiros seres vivos teriam vindo do cosmos e seriam
pluricelulares e autótrofos.
e)
as pesquisas
realizadas puderam comprovar a hipótese autotrófica, pois não existiam
nutrientes suficientes na Terra primitiva para suprir os seres vivos.
7)
(UFBA) O surgimento de organismos com capacidade de
utilizar a energia luminosa foi uma inovação importante na história da evolução
da vida. Em consequência, houve na atmosfera um aumento gradativo na
concentração de:
a) O2.
b) N2.
v) CO2.
d) NH3.
e) CH4.
8)
(UNIFAL) Do início da vida na Terra, até o
aparecimento dos seres vivos atuais, aconteceram vários eventos, como por
exemplo:
I – Formação das primeiras células;
II – Formação de moléculas orgânicas complexas;
III – Aparecimento de organismos capazes de produzir alimentos pela
fotossíntese;
IV – Surgimento dos primeiros organismos aeróbicos.
Marque a alternativa que indica a ordem mais
aceita, atualmente, para o acontecimento desses
eventos.
a)
I – II – IV – III.
b)
II – III –
IV – I.
c)
I – IV – III
– II.
d)
II – I – III – IV.
9)
(FADISMA) Sobre a biodiversidade é correto afirmar
que:
a)
A retirada de uma determinada espécie de seu
habitat natural não altera a cadeia alimentar, pois outros animais poderão
ocupar a sua função.
b)
O tráfico de
animais não prejudica a biodiversidade de um determinado local, visto que a
reprodução ocorre com rapidez.
c)
A biodiversidade é um conjunto de espécies de
animais de um determinado local, não incluindo a fauna, pois essa não é um
organismo vivo.
d)
O
desenvolvimento urbano e econômico não ocasionou nenhuma perda para a
biodiversidade em âmbito mundial.
e)
A biodiversidade
é o conceito que abrange todas as formas de vida na natureza, incluindo as
espécies animais, vegetais e os microrganismos.
10)
(UFPI) Preservar a biodiversidade constitui uma das condições
básicas para manter os ambientes sadios no nosso planeta. Essa afirmação
refere-se a uma preocupação:
a) mundial, porque as espécies levaram milhões de anos para se desenvolverem e
muitas delas podem desaparecer do mundo em poucas décadas, se a poluição e o
desmatamento indiscriminado tiverem continuidade.
b) regional, porque o
desaparecimento de espécies de animais pode ser responsável por problemas
alimentares e pelo aumento de pragas, pela ruptura da cadeia alimentar, em
algumas regiões do mundo.
c) apenas para os Estados
Unidos e países da Europa que já destruíram quase totalmente suas florestas,
por terem desenvolvido seu setor industrial há muito tempo.
d) apenas para países e
regiões que se organizaram politicamente em espaços áridos ou semiáridos, como
a Namíbia e o Nordeste do Brasil, que dependem do pouco que resta de seus
ecossistemas.
e) apenas para países que
utilizam uma tecnologia altamente desenvolvida, que precisam de organismos
vivos como fonte original dos princípios ativos.
Trabalho de
Ciências – 2º bimestre
Prezados
Responsáveis e alunos;
O
trabalho de ciências deste bimestre, será realizado na plataforma Plural,
através de atividades que estarão disponibilizadas aos alunos no dia:
·
17/06/2021 – Quinta-
Feira
·
Horário: 13h às 20h
· Valor: 6,0 pontos
As atividades estarão de acordo com a matéria lecionada durante o 2º bimestre.
Capítulo 3
- As primeiras ideias evolucionistas.
Capítulo 4
- Evolução: da origem
da vida às espécies atuais.
1) Ao estudar a evolução da espécie humana moderna (Homo sapiens), observamos o surgimento de várias características em espécies ancestrais que beneficiaram seu estabelecimento e sucesso no ambiente. Entre essas características, podemos citar a bipedia e o desenvolvimento de ferramentas. A primeira espécie reconhecida como capaz de fabricar artefatos de pedra é chamada de:
a)Homo sapiens.
b)Homo habilis.
c)Homo neanderthalensis.
d)Homo ergaster.
e)Homo erectus.
2) (FGV) É comum que os livros e meios de comunicação representem a evolução do Homo sapiens a partir de uma sucessão progressiva de espécies, como na figura.
Coloca-se na extrema esquerda da figura as espécies mais antigas, indivíduos curvados, com braços longos e face simiesca. Completa-se a figura adicionando, sempre à direita, as espécies mais recentes: os australopitecus quase que totalmente eretos, os neandertais e finaliza-se com o homem moderno.
Essa representação é
a) adequada. A evolução do homem deu-se ao longo de uma linha contínua e progressiva. Cada uma das espécies fósseis já encontradas é o ancestral direto de espécies mais recentes e modernas.
b) adequada. As espécies representadas na figura demonstram que os homens são descendentes das espécies mais antigas e menos evoluídas da família: gorila e chimpanzé.
c) inadequada. Algumas das espécies representadas na evolução do homem seriam mais bem representada inserindo-se lacunas entre uma espécie e outra, mantendo-se na figura apenas as espécies ainda existentes.
d) inadequada. Algumas das espécies representadas na figura podem não ser ancestrais das espécies seguintes. A evolução do homem seria melhor representada como galhos de um ramo, com cada uma das espécies ocupando a extremidade de cada um dos galhos.
e) inadequada. As espécies representadas na figura foram espécies contemporâneas e, portanto, não deveriam ser representadas em fila. A evolução do homem seria melhor representada com as espécies colocadas lado a lado.
3) Existem várias evidências que sustentam o fato de que a evolução aconteceu e acontece nos dias atuais. Dentre elas, podemos citar os fósseis, que são restos ou vestígios preservados da existência de organismos que viveram no passado. A respeito dos fósseis, marque a alternativa incorreta:
a) Os fósseis evidenciam que, há milhares de anos, as espécies existentes eram diferentes das atuais.
b) Através dos fósseis, é possível observar claramente a evolução de cada espécie, pois não há falhas no registro fóssil.
c) Com o uso dos fósseis, é possível até mesmo entender as condições climáticas da época em que aquele organismo viveu.
d) Para descobrir a idade de um fóssil, muitos pesquisadores utilizam o método de datação com carbono 14.
e) Nem todos os seres que morrem tornam-se fósseis, uma vez que uma série de condições especiais é necessária para que a fossilização aconteça.
4) (UFTM) Um estudante do ensino médio, ao ler sobre o tegumento humano, fez a seguinte afirmação ao seu professor: “o homem moderno não apresenta tantos pelos como os seus ancestrais, pois deixou de usar esses anexos como isolante térmico. Isso só foi possível porque o homem adquiriu uma inteligência que permitiu a confecção de roupas, protegendo-o do frio.” Diante dessa informação dada pelo aluno, o professor explicou que isso:
a) não ocorreu e a informação está de acordo com a teoria evolutiva de Lamarck, que pressupõe que estruturas do corpo que não são solicitadas desaparecem e essas características adquiridas são transmitidas aos descendentes.
b) não ocorreu e a informação está de acordo com a teoria evolutiva de Lamarck, que pressupõe que existe variação genotípica entre indivíduos, sendo que aqueles portadores de características adaptativas conseguem sobreviver e deixar descendentes.
c) não ocorreu e a informação está de acordo com a teoria evolutiva de Stephen Jay Gould, que pressupõe que os seres vivos não se modificam por interferência ambiental, mas sim por alterações genéticas intrínsecas.
d) ocorreu de fato e a informação está de acordo com a teoria evolutiva de Darwin, que pressupõe que os seres vivos com características adaptativas favoráveis têm maiores chances de viver.
e) ocorreu de fato e a informação está de acordo com a teoria evolutiva de Darwin, que pressupõe que os seres vivos por necessidade vão se modificando ao longo do tempo.
5) UFES) Ao longo do processo evolutivo do homem, várias mudanças adaptativas ocorreram. As afirmativas a seguir se referem a algumas delas. Assinale a INCORRETA.
A) A adoção da postura ereta e o aperfeiçoamento das mãos possibilitaram o uso regular de instrumentos para obtenção de alimentos.
B) As modificações nos dentes, na arcada dentária e nos hábitos alimentares contribuíram para o aumento da capacidade de adaptação.
C) A postura bípede foi decorrente de um aumento do cérebro e da inteligência, acompanhado de alterações no esqueleto.
D) As alterações no ritmo do desenvolvimento dos humanos resultaram na necessidade de um período mais prolongado de cuidados maternais.
E) O aumento da capacidade craniana e o desenvolvimento dos centros da inteligência propiciaram um aumento na capacidade de comunicação e de comportamento comunitário organizado.
6) (Fafeod-MG) Analise o desenho esquemático e marque a afirmativa CORRETA.
A) Uma das prováveis causas da extinção de 2 foi o predatismo realizado por 1.
B) 1 e 2 viveram durante muito tempo juntos, mas numa relação harmônica.
C) 1 conseguiu domesticar 2 pelo fato de ele ser herbívoro e inofensivo.
D) 1 e 2 jamais se encontraram, pois quando 1 surgiu, 2 já estava extinto.
E) Essa cena só é vista em desenho animado, pois quando 2 se extinguiu, não havia nenhum tipo de mamífero na Terra.
7) (PUC RS)
Em 1861, a sociedade não aceitou a proposta de Darwin, a qual sugeria que:
A) os homens seriam mais evoluídos que os macacos.
B) os homens e os macacos possuiriam um ancestral comum.
C) os macacos poderiam vir a ser homens ao longo da evolução.
D) os macacos derivariam de hominídeos.
E) os macacos atuais seriam descendentes de homens.
8) (PUC Minas) Recentes análises do DNA de chimpanzés permitiram concluir que o homem é mais aparentado com eles do que com qualquer outro primata. Isso permite concluir que:
A) o chimpanzé é ancestral do homem.
B) o chimpanzé e o homem têm um ancestral comum.
C) o homem e o chimpanzé são ancestrais dos gorilas.
D) a evolução do homem não foi gradual.
E) os chimpanzés são tão inteligentes quanto o homem.
Boa tarde! Durante a aula do dia 26/05/21- Realizamos a correção das atividades complementares, sobre a Origem da Vida, apresentadas aos alunos durante a ultima aula (24/05/21)
😊😊😊😊
Boa tarde! Durante a aula do dia 24/05/21- Foi exibido um documentário aos alunos sobre A Origem de Vida no Planeta.
LinK:www.youtube.com/watch?v=PslhZPiqKJI - History Channel- A Origem da Vida.
😊😊😊😊
Atividades Complementares de Ciências – 9º ano
A origem da Vida
24/05/2021
1) (UNICENTRO) A ideia de que os seres vivos podiam surgir por outros mecanismos além da reprodução foi muito difundida na antiguidade e ficou conhecida como teoria da geração espontânea ou teoria da abiogênese. A queda desta teoria teve início na década de 1860 com os experimentos de Louis Pasteur, o que levou a uma nova questão: se os seres vivos não provêm da matéria inanimada, como surgiram na Terra pela primeira vez? Sobre este tema, analise as assertivas a seguir e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. Nos experimentos de Pasteur o caldo nutritivo do frasco com “pescoço de cisne” manteve-se livre de microrganismos, mas se o gargalo fosse quebrado surgiam novos microrganismos no caldo, comprovando que os microrganismos eram trazidos pelo ar.
II. Atualmente uma das teorias para explicação da origem da vida é a panspermia que considera que a vida na Terra se originou de seres vivos ou substâncias precursoras de vida provenientes de outros locais do cosmo.
III. A teoria da evolução química admite que a vida surgiu como resultado de um processo de evolução química, em que compostos inorgânicos se combinaram originando moléculas orgânicas relativamente simples, que por sua vez se combinaram e formaram moléculas complexas com capacidade de se autoduplicar e realizar metabolismo, sendo os primeiros seres vivos.
IV. A teoria moderna da abiogênese admite que, ainda hoje, nos ambientes extremos do globo terrestre existem condições capazes de originar a vida a partir de compostos inorgânicos, sendo estes os locais mais propícios para o surgimento de novas espécies.
a) Apenas I e II.
b) Apenas I, II e III.
c) Apenas II e III.
d) Apenas III e IV.
2) (UECE) Dentre as hipóteses da origem da vida, existe a que se baseia no consumo de nutrientes da “sopa orgânica” dos mares primitivos, usando o processo de fermentação. Pode-se afirmar corretamente que esta descrição corresponde à hipótese:
a) Autotrófica.
b) Heterotrófica.
c) Quimiossintetizante.
d) Litoautotrófica.
3) (UFPI) O texto a seguir faz referência à origem da vida na Terra. “O processo metabólico no qual os seres empregam energia luminosa na produção de compostos orgânicos exige um grau elevado de complexidade estrutural e funcional. Isso implica que os primeiros seres vivos possuíam um sistema enzimático bastante desenvolvido”.
Marque a alternativa que associa corretamente o texto à teoria sobre a origem da vida.
a) Abiogênese.
b) Panspermia dirigida.
c) Hipótese autotrófica.
d) Biogênese.
e) Associação endossimbiótica.
4) (UFRS) Existem teorias sobre a origem da vida na Terra que relacionam a constituição química de componentes celulares dos seres vivos da atualidade com evidências geológicas. A presença de átomos de hidrogênio, oxigênio, carbono e nitrogênio nas moléculas dos seres vivos pode estar relacionada com a abundância, na atmosfera primitiva da Terra, das seguintes substâncias:
a) Gás nitrogênio, gás oxigênio, gás carbônico e vapor d’água.
b) Nitrato de potássio, mercúrio, ácido clorídrico e metano.
c) Cloro-flúor-carbono, nitratos, gás oxigênio e cloreto de sódio.
d) Vapor d’água, gás hidrogênio, gás metano e amônia.
e) Gás metano, ácido cianídrico, cloro-flúor-carbono e vapor d’água.
5) (PUCRS) Responda esta questão com base na foto abaixo, que apresenta uma réplica do experimento de Miller-Urey, exposta no Museu de Ciências e Tecnologia da PUCRS (MCT-PUCRS).
Sobre a experiência conduzida por esses dois cientistas, é correto afirmar:
a) Com a experiência, tentou-se comprovar a hipótese de Francesco Redi sobre a inexistência da geração espontânea.
b) O experimento contribuiu para uma melhor compreensão da teoria da Panspermia Cósmica, pois o aparelho simula as condições iniciais do espaço sideral.
c) Como resultado do experimento, os cientistas obtiveram moléculas orgânicas complexas, sendo este produto da reação entre gás carbônico, gás oxigênio, amônia e água na forma de vapor.
d) Ao tentar reproduzir as condições da Terra primitiva, propostas por Oparin, os produtos da reação química conduzida pelo experimento foram obtidos a partir de gás metano, amônia, gás hidrogênio e água na forma de vapor.
e) Segundo as conclusões de Miller e Urey, os coacervados obtidos como produtos do experimento representam os possíveis primeiros seres vivos que habitaram o planeta, por terem metabolismo próprio, além de capacidade de autorreprodução.
6) (UFC) A definição de vida é motivo de muitos debates. Segundo a Biologia, o início da vida na Terra deu-se com:
a) O big bang, que deu origem ao universo e consequentemente à vida.
b) O aumento dos níveis de O2 atmosférico, que permitiu a proliferação dos seres aeróbios.
c) O surgimento dos coacervados, os quais, em soluções aquosas, são capazes de criar uma membrana, isolando a matéria orgânica do meio externo.
d) O surgimento de uma bicamada fosfolipídica, que envolveu moléculas com capacidade de autoduplicação e metabolismo.
e) O resfriamento da atmosfera, que propiciou uma condição favorável para a origem de moléculas precursoras de vida.
7) (UFLA) Sobre a origem da vida, admitem-se os seguintes eventos:
I. Aumento gradativo de O2 na atmosfera.
II. Formação de moléculas orgânicas complexas.
III. Surgimento de organismos que utilizam a energia luminosa para produzir seu próprio alimento.
IV. Formação das primeiras células.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta dos eventos.
a) IV, II, I, III.
b) II, I, IV, III.
c) II, IV, III, I.
d) IV, II, III, I.
8) (UNICAMP) Na antiguidade, alguns cientistas e pensadores famosos tinham um conceito curioso sobre a origem da vida e em alguns casos existiam até receitas para reproduzir esse processo. Os experimentos de Pasteur foram importantes para a mudança dos conceitos e hipóteses alternativas para o surgimento da vida. Evidências sobre a origem da vida sugerem que:
a) A composição química da atmosfera influenciou o surgimento da vida.
b) Os coacervados deram origem às moléculas orgânicas.
c) A teoria da abiogênese foi provada pelos experimentos de Pasteur.
d) O vitalismo é uma das bases da biogênese.
Bom dia!! Páginas do livro didático trabalhadas durante a aula do dia 17/05/2021- 87- atividades- 10, 11 e 12.
😊😊😊😊
Atividades
Complementares de Ciências – 9º ano
A
origem da Vida
12/05/2021
1) (UCDB-MT) Analise as afirmações:
I — Quando se deixa um pedaço de carne exposto ao ar, nele podem aparecer vermes.
II — Se o frasco que contém os pedaços de carne for coberto por uma gaze, os vermes aparecem na gaze e não na carne.
Essas afirmações fortalecem a teoria da origem da vida chamada:
a) Abiogênese.
b) Geração espontânea.
c) Hipótese de Malthus.
d) Biogênese.
e) Hipótese de Galileu.
2) A origem da vida é um tema que sempre intrigou a sociedade desde a Antiguidade. Alguns pensadores, como Aristóteles, acreditavam que a vida surgia a partir de matéria bruta. Essa teoria ficou conhecida como:
a) teoria da evolução.
b) teoria da abiogênese.
c) teoria da biogênese.
d) teoria da seleção natural.
e) teoria da herança dos caracteres adquiridos.
3) Receita de Jean Baptist van Helmont, séc XVII: “Colocar uma camisa suja de suor e um pouco de germe de trigo em um canto escuro e sossegado. O suor funciona como “principio ativo” e, dentro de 21 dias, a partir da camisa e do trigo nascerão vários camundongos”. O texto acima exemplifica a:
a) teoria da biogênese
b) teoria da abiogênese
c) teoria da pré-formação
d) hipótese heterotrófica
e) hipótese autotrófica
4) (UFBA) Responda de acordo com o seguinte código:
a) Apenas a afirmativa l é correta.
b) Apenas a afirmativa III é correta.
c) Apenas as afirmativas l e III são corretas,
d) Apenas as afirmativas II e III são corretas.
e) As afirmativas l, II, III são corretas
I- A teoria da biogênese afirma que todo ser vivo nasce, cresce, se reproduz e morre.
II- De acordo com a teoria da abiogênese, a vida só pode ser originada de outra, preexistente e semelhante.
III- A teoria da geração espontânea afirma que seres vivos podem nascer da matéria bruta.
5) Os números abaixo correspondem a algumas afirmativas decorrentes de teorias já propostas sobre a origem das espécies. Nas colunas dos parênteses estão relacionadas as diversas teorias. Enumere a 2ª coluna de acordo com a 1ª .
(1) "O número prodigioso de plantas que, nos nossos jardins, resistem perfeitamente ao nosso clima, porém jamais se aclimatando porque não aguentam a concorrência com as plantas nativas, ou que não resistem aos nossos animais indígenas, prova claramente que o clima atua de maneira indireta, favorecendo outras espécies."
(2) "(...) Podemos citar ainda, como um dos efeitos do uso dos membros, o desenvolvimento considerável, transmissível por hereditariedade, das mamas das vacas e das cabras nos países em que tem-se por hábito ordenhar estes animais, comparativamente ao estado desses órgãos em outros países."
(3) "Colocar uma camisa suja de suor e um pouco de germe de trigo em um canto escuro e sossegado- O suor funciona como principio ativo e dentro de 21 dias, a partir da camisa e do trigo nascerão vários camundongos."
(4) "As moscas não são geradas espontaneamente pela carne, mas sim por ovos depositados por outras moscas, que só podem penetrar nos frascos abertos."
(5) "Todas as formas atuais de vida descendem da época cambriana, de um ato de criação divina. O fato de algumas espécies não se encontrarem presentes atualmente se deve aos cataclismas que podem ser confirmados pelos escritos sagrados. Podemos, pois, perceber, que as novas espécies existentes datam de períodos pós-cataclismas e foram criadas como forma de substituir as espécies que pereceram."
a) ( ) Abiogênese
b) ( ) Lei do uso e desuso
c) ( ) Criacionismo
d) ( ) Seleção natural
e) ( ) Biogênese
6) "Para evitar a dengue é importante que todos colaborem com a eliminação dos focos de água parada; Garrafas, pneus, vasos, caixas, reservatórios de água e outros nos quais a fêmea do Aedes aegypti, mosquito que transmite a doença põe seus ovos, e destes nascem larvas que se tornarão mosquitos". A explicação sobre o surgimento do Aedes aegypti está de acordo com a seguinte teoria:
7) A Panspermia é uma teoria que:
a) afirma que as mudanças na atmosfera primitiva desencadearam o surgimento de vida no planeta.
b) explica o surgimento de vida na Terra através do Big Bang.
c) afirma que a vida surgiu fora do planeta e foi trazida através de meteoritos e cometas.
d) explica a origem da vida através de coacervados.
Bom dia!! Páginas do livro didático trabalhadas durante a aula do dia 10/05/2021 76, 77
78 e 79.
Atividades página- 87- 7, 8 e 9
😊😊😊😊
Boa tarde!! Página do livro didático trabalhadas durante a aula do dia 05/05/2021- 74 e 75
Atividades página 87- 5 e 6
Atividades - página 86- 1,2,3,4
Boa tarde!! Páginas do livro didático trabalhadas durante a aula do dia 28/04/21 - 71 e 72
😊😊😊😊
Atividades
Complementares de Ciências- 9º ano
26/04/2021
TEORIAS EVOLUCIONISTAS
Resumo
ATÉ O SÉCULO XVIII,
ERA BEM DEFENDIDA A IDEIA DO FIXISMO, OU SEJA, QUE OS INDIVÍDUOS FORAM CRIADOS
E NÃO SOFRERAM MODIFICAÇÃO ATRAVÉS DO TEMPO, APRESENTANDO AS MESMAS
CARACTERÍSTICAS DESDE A SUA CRIAÇÃO ATÉ OS DIAS ATUAIS. ENTRETANTO, COM O
CONHECIMENTO DOS FÓSSEIS E O DESENVOLVIMENTO DA ANATOMIA E EMBRIOLOGIA,
SURGIRAM AS TEORIAS EVOLUCIONISTAS, QUE DEFENDIAM QUE OS ORGANISMOS SOFRIAM
MUDANÇAS AO LONGO DO TEMPO
NO QUE SE BASEIA A TEORIA EVOLUCIONISTA?
AS TEORIAS EVOLUCIONISTAS AFIRMAM QUE
OCORRERAM MUDANÇAS NOS ORGANISMOS AO LONGO DOS MILHARES DE ANOS DO PLANETA.
ESSAS MUDANÇAS PODEM SER VISTAS, POR EXEMPLO, EM FÓSSEIS DE ORGANISMOS QUE HOJE
NÃO SÃO ENCONTRADOS NA TERRA, MAS QUE POSSUEM GRANDES SEMELHANÇAS COM
ORGANISMOS ATUAIS. TODAS AS TEORIAS EVOLUTIVAS EXISTENTES FALAM EM MUDANÇA,
DIFERENCIANDO-SE APENAS SOBRE A FORMA COMO ESSAS MUDANÇAS OCORRERAM. PRINCIPAIS
TEORIAS EVOLUTIVAS: ENTRE AS TEORIAS EVOLUTIVAS EXISTENTES, ALGUMAS MERECEM
DESTAQUE: O LAMARKISMO E O DARWINISMO.
LAMARCKISMO
UMA DAS
PRIMEIRAS TEORIAS QUE EXPLICARAM A EVOLUÇÃO DOS SERES VIVOS FOI A PROPOSTA POR
JEAN-BAPTISTE DE LAMARCK (1744-1829). PARA EXPLICAR A EVOLUÇÃO, ELE SUGERIU
DUAS LEIS: A LEI DO USO E DESUSO E A LEI DOS CARACTERES ADQUIRIDOS. A LEI DO
USO E DESUSO EXPLICA QUE, QUANDO UM ORGANISMO UTILIZA MUITO DETERMINADA PARTE
DO CORPO, ESSA PARTE DESENVOLVE-SE MAIS QUE OUTRAS E AQUELAS QUE NÃO SÃO
UTILIZADAS ATROFIAM-SE. A LEI DA HERANÇA DOS CARACTERES ADQUIRIDOS, POR SUA
VEZ, AFIRMA QUE CARACTERÍSTICAS ADQUIRIDAS DURANTE A VIDA PODEM SER
TRANSMITIDAS AOS DESCENDENTES.
A TEORIA
DE LAMARCK APRESENTA ALGUNS PONTOS FALHOS QUE MERECEM DESTAQUE. O PRIMEIRO
DELES DIZ RESPEITO AO USO E DESUSO, QUE NÃO PODE SER CONSIDERADO UMA VERDADE,
POIS AS CARACTERÍSTICAS DO NOSSO ORGANISMO SÃO PREDETERMINADAS PELOS GENES, E O
USO E O DESUSO PODERIAM CAUSAR ALTERAÇÕES NOS LIMITES PREDETERMINADOS. OUTRO
PONTO QUE MERECE DESTAQUE DIZ RESPEITO ÀS CARACTERÍSTICAS ADQUIRIDAS QUE NÃO
PODEM SER TRANSMITIDAS, POIS NÃO ESTÃO PRESENTES NA NOSSA INFORMAÇÃO GENÉTICA.
DARWINISMO
O DARWINISMO REÚNE AS IDEIAS EVOLUCIONISTAS
PROPOSTAS POR CHARLES DARWIN (1809-1882). SEGUNDO ESSE PESQUISADOR, AS ESPÉCIES
MODIFICAM-SE AO LONGO DO TEMPO EM VIRTUDE DA SELEÇÃO NATURAL. PARA ELE, OS
ORGANISMOS VIVEM EM UMA LUTA CONSTANTE PELA SOBREVIVÊNCIA E APENAS AQUELES MAIS
APTOS SÃO CAPAZES DE SOBREVIVER, REPRODUZIR-SE E PASSAR AS CARACTERÍSTICAS
VANTAJOSAS PARA SEUS DESCENDENTES. APESAR DA SELEÇÃO NATURAL SER UM MECANISMO
CORRETO, DARWIN NÃO CONSEGUIU EXPLICAR COMO AS CARACTERÍSTICAS VANTAJOSAS SURGIAM
NOS ORGANISMOS E, TAMPOUCO, COMO ERAM TRANSMITIDAS. ESSA EXPLICAÇÃO NÃO FOI
POSSÍVEL PORQUE NÃO HAVIA CONHECIMENTO SOBRE GENÉTICA NESSE PERÍODO.
Agora responda:
1)
(VUNESP 2009)
Existem algumas poucas espécies de anfíbios (um
sapo e uma perereca) que sobrevivem em solo com 50ºC de temperatura. Eles
apresentam alguns mecanismos fisiológicos e comportamentais que permitem a
sobrevivência em ambientes com pouca água. Eles produzem enzimas que resistem a
essa temperatura e eles conseguem realizar a estivação.
(Folha de S.Paulo, 24.08.2009. Adaptado)
De acordo com a teoria da Evolução de Charles
Darwin, pode-se afirmar que o animal:
a)
se adaptou ao meio, ou seja, ele passou a
produzir enzimas devido a uma resposta ao tipo de ambiente onde vivia.
Essa característica adquirida foi transmitida aos descendentes.
b) foi selecionado de acordo com esse ambiente. Com isso, gerações recentes apresentam características cada vez melhores em relação aos antepassados e, posteriormente, isso estabiliza.
c)
se modificou para se ajustar ao meio quase
inóspito. As gerações seguintes serão cada vez mais resistentes ao calor e, com
isso, aumenta a chance de sobrevivência das espécies.
d) nasceu com essa capacidade de sobreviver nesse tipo de ambiente. Essa característica foi selecionada e transmitida de geração em geração.
e)
consegue manter a característica de se adaptar como todos os anfíbios. É
bem provável que nas próximas, o ambiente estimule a formação de gerações com os alelos que determinam essa característica.
2)
A seleção natural das espécies proposta por
Charles Darwin no século XIX tem como base:
a)
A transmissão de caracteres adquiridos pelos
progenitores aos seus descendentes.
b)
Mutações que degeneram os mais fracos e com isso esses são eliminados.
c)
Eventos catastróficos que dizimam populações
inteiras permitindo o surgimento de novas espécies.
d)
A seleção dos mais aptos a um ambiente e a transmissão dessas
características aos seus descendentes.
e)
A vinda da vida de outros planetas através de
meteoros e a posterior colonização do nosso planeta por esses seres.
3)
Um grupo de roedores é separado pelo surgimento de um rio. Ao longo do
tempo, os roedores ao norte do rio tornam-se brancos, enquanto os roedores ao
sul do rio tornam-se castanhos. Nesse caso, é correto afirmar que a seleção
natural:
a)
gera mutações específicas para os ambientes ao
norte e ao sul do rio.
b)
promove a competição entre roedores brancos e
castanhos.
c)
aumenta a probabilidade de sobrevivência apenas
dos roedores brancos.
d)
promove a cooperação entre roedores brancos e
castanhos.
e)
favorece diferentes fenótipos ao norte e ao sul
do rio.
4)
(UFPR) - O hábito de colocar argolas no pescoço,
por parte das mulheres de algumas tribos asiáticas, promove o crescimento desta
estrutura, representando nestas comunidades um sinal de beleza. Desta forma
temos que as crianças, filhos destas mulheres já nasceriam com pescoço maior,
visto que esta é uma tradição secular.” A afirmação acima pode ser considerada
como defensora de qual teoria evolucionista:
a)
Teoria de Lamarck
b)
Teoria de
Malthus
c)
Teoria de
Wallace
d)
Teoria de
Darwin
e)
Teoria de Mendel
5)
(Uneb-1998) - Considere as seguintes
afirmações:
I. Devido à necessidade de respirar ar atmosférico,
um certo animal passou a apresentar pulmão e transmitiu essa característica aos
descendentes.
II. As toupeiras atuais têm olhos atrofiados porque
seus ancestrais, por viverem sob a terra, não necessitavam da visão.
III. De tanto comer capim, o intestino dos
herbívoros foi ficando cada vez mais longo.
O pensamento de Lamarck pode ser percebido
em:
a)
I, apenas.
b)
III,
apenas.
c)
I e II,
apenas.
d)
II e III, apenas.
e)
I, II e III.
6)
(UEL-PR) - Considere a frase a seguir: “As
cactáceas transformaram suas folhas em espinhos para conseguirem sobreviver em
regiões semiáridas.” Ela expressa as ideias de:
a)
Darwin, por considerar a ação da seleção natural.
b)
Darwin, dado que as folhas sofreram adaptação ao
meio.
c)
Darwin, uma
vez que atribui a presença de espinhosa uma mutação gênica.
d)
Lamarck, por
ressaltar a transmissão de características selecionadas aos descendentes.
e)
Lamarck,
porque relaciona o aparecimento de espinhos à necessidade de sobrevivência em
ambiente semiárido.
7)
(Unicamp-SP) - A evolução biológica e tema
amplamente debatido e as teorias evolucionistas mais conhecidas são as de
Lamarck e Darwin, a que remete a tira do Calvin abaixo.
Quadro 1: Uma das criaturas mais peculiares da
natureza, a girafa esta singularmente adaptada ao seu ambiente.
Quadro 2: Sua tremenda altura lhe permite mastigar os suculentos petiscos mais difíceis de alcançar.
Quadro 3: Biscoitos.
a)
Como a altura da girafa, lembrada pela tira do
Calvin, foi utilizada para explicar a teoria de Lamarck?
b)
Como a teoria de Darwin poderia explicar a situação
relacionada com a altura da girafa?
8)
(UFRGS-RS) - As afirmativas
a seguir estão baseadas em teorias evolutivas.
I. As características adquiridas ao longo da
vida de um organismo são transmitidas aos seus descendentes.
II. Uma ginasta que desenvolveu músculos fortes,
através de intensos exercícios, terá filhos com a musculatura bem desenvolvida.
III. O ambiente seleciona a variabilidade
existente em uma população.
IV. Em uma ninhada de cães, o animal mais bem
adaptado às condições de vida existente sobreviverá por mais tempo e, portanto,
terá oportunidade de gerar um número maior de cãezinhos semelhantes a ele.
A alternativa que contém, respectivamente,
ideias de Lamarck e de Darwin é:
a)
I e II.
b)
I e IV.
c)
III e II.
d)
III e IV.
e)
IV e II.
9)
(PUC-MG) - São ideias darwinistas, exceto:
a)
As características adquiridas são transmitidas por
hereditariedade.
b)
Existem variações de todos os graus entre os
indivíduos.
c)
A seleção
natural favorece os mais aptos.
d)
Os
indivíduos devem empenhar-se na luta pela vida.
e) Se determinado tipo revela adaptações, ele sobrevive.
😊😊😊😊
Bom dia!!
Durante a aula de hoje (19/04/2021) realizamos a correção das atividades complementares propostas dia 14/04/2021, também foram realizadas atividades do livro didático- página 68 (5,6,7 e 8) página 69 ( 9).
😊😊😊😊
Atividades Complementares de Ciências- 9º ano- 14/04/2021
1-
(UNIFESP) Leia
os trechos seguintes, extraídos de um texto sobre a cor de pele na espécie
humana. A pele de
povos que habitaram certas áreas durante milênios adaptou-se para permitir a
produção de vitamina D.
À medida que os seres humanos começaram a se movimentar pelo
Velho Mundo há cerca de 100 mil anos, sua pele foi se adaptando às condições
ambientais das diferentes regiões. A cor da pele das populações nativas da
África foi a que teve mais tempo para se adaptar porque os primeiros seres
humanos surgiram ali.
(Scientific American Brasil,
vol.6, novembro de 2002).
Nesses
dois trechos, encontram-se subjacentes ideias
a)
da
Teoria Sintética da Evolução.
b)
Darwinistas
c)
Neodarwinistas
d)
Lamarckistas
e)
sobre
especiação
2)
(UFES) Os pesquisadores
Robert Simmons e Lue Scheepers questionaram a visão tradicional de como a
girafa desenvolveu o pescoço comprido. Observações feitas na África
demonstraram que as girafas que atingem alturas de 4 a 5 metros, geralmente se
alimentam de folhas a 3 metros do solo. O pescoço comprido é usado como uma
arma nos combates corpo a corpo pelos machos na disputa por fêmeas. As fêmeas
também preferem acasalar com machos de pescoço grande. Esses pesquisadores
argumentam que o pescoço da girafa ficou grande devido à seleção sexual; machos
com pescoços mais compridos deixavam mais descendentes do que machos com
pescoços mais curtos.
(Simmons and Scheepers, 1996. American Naturalist Vol. 148: pp. 771-786.
Adaptado)
Sobre a
visão tradicional de como a girafa desenvolve um pescoço comprido, é CORRETO
afirmar que:
a)
na visão tradicional baseada em Darwin, a
girafa adquire o pescoço comprido pela lei de uso e desuso. As girafas que
esticam seus pescoços geram uma prole que já nasce com pescoço mais comprido e,
cumulativamente, através das gerações, o pescoço, em média, aumenta de tamanho.
b) na visão tradicional baseada em Lamarck, a girafa adquire o pescoço comprido com a sobrevivência diferencial de girafas. Aquelas com pescoço comprido conseguem se alimentar de folhas inacessíveis às outras, e deixam, portanto, mais descendentes.
c)
na visão tradicional baseada em
Lamarck, a girafa adquire o pescoço comprido pela lei do uso e desuso. Aquelas
com pescoço comprido conseguem se alimentar de folhas inacessíveis às outras, e
deixam, portanto, mais descendentes.
d) na visão tradicional baseada em Darwin, a girafa adquire o pescoço comprido com a sobrevivência diferencial de girafas. Aquelas com pescoço comprido conseguem se alimentar de folhas inacessíveis às outras, e deixam, portanto, mais descendentes.
e)
na visão tradicional baseada em Darwin, a
girafa adquire o pescoço comprido com a sobrevivência diferencial de girafas.
As girafas que esticam seus pescoços geram uma prole que já nasce com pescoço
mais comprido e, cumulativamente, através das gerações, o pescoço, em média,
aumenta de tamanho.
3)
(UNIFAL) O ano de 2009 tem um significado importante para
a ciência, pois completou, em 12 de fevereiro, 200 anos do nascimento de
Charles Darwin. Com relação à Teoria Evolucionista de Darwin, é INCORRETO
afirmar:
a)
A cada geração, os indivíduos que deixam
descendentes são preferencialmente os que apresentam características que estão
relacionadas com a adaptação às condições do ambiente onde vivem.
b)
A cada geração morre um grande número de
indivíduos, sendo que muitos deles não deixarão descendentes.
c)
Os organismos atuais surgiram em decorrência
de transformações sucessivas de formas primitivas e o desaparecimento de uma
espécie ocorre em consequência de sua transformação em outra.
d)
Os indivíduos mais adaptados sobrevivem e
tendem a transmitir as características que estão relacionadas com essa maior
adaptação.
4)
(UFVJM) Analise as seguintes
informações.
Um
fazendeiro usou diversas vezes um mesmo inseticida para combater as pragas de
sua lavoura. Após algum tempo, observou que o remédio não possuía mais eficácia
no combate aos insetos (pragas).
Baseando-se nessas informações e em seus conhecimentos, é CORRETO afirmar que:
a)
os insetos adaptaram-se ao meio ambiente
impregnado de inseticida.
b)
insetos resistentes foram selecionados pelo
próprio uso do inseticida.
c)
insetos submetidos ao uso de inseticidas
dependem dele para o seu desenvolvimento.
d)
o
inseticida modificou o ambiente e provocou mutação nos insetos.
5)
(UFRGS) Uma professora de biologia explicou aos seus alunos
que a quantidade da enzima lactase diminui muito ao longo do desenvolvimento de
indivíduos originários de povos orientais, o que impede a degradação efetiva do
açúcar do leite. Uma das alunas comentou que essa diminuição de lactase deveria
ser causada pelo tipo de alimentação característico dos orientais: pobre em
leite e seus derivados. A professora ponderou que a aluna havia expressado uma
ideia que correspondia ao pensamento de:
a)
Darwin
b)
Morgan
c)
Lamarck
d)
Crick
e)
Mendel
Aula dia 03/03/21- Foi trabalhado somente atividades complementares sobre a 2º Lei de Mendel
😊😊😊😊
Atividades Complementares - 2º Lei de Mendel- 01/03/21
1) (UFJF-MG) Um homem de pele com pigmentação normal e olhos castanhos casa-se com uma mulher de fenótipo igual ao seu. Sabendo-se que o casal já tem um filho albino de olhos azuis, qual a probabilidade de num próximo nascimento este casal vir a ter uma filha de olhos azuis e com a pigmentação da pele normal?
a) 2/16 b) 4/32 c) 6/16 d) 3/32 e) 7/16
2) (UFPB) Um indivíduo heterozigoto para dois pares de genes autossômicos, que apresentam segregação independente, casa-se com uma mulher homozigota recessiva para esses mesmos pares de genes. A probabilidade de nascer um filho genotipicamente igual ao pai, com relação ao par de genes considerado, é:
a) ½
b) ¼
c) 1/8
d) 1/12
e) 1/16
3) (Mackenzie) Um casal, ambos polidáctilos (com mais de 5 dedos) e de visão normal, tem uma criança normal para polidactilia, mas míope. Considerando-se que ambas as anomalias são autossômicas e os respectivos genes estão em cromossomos diferentes, então a probabilidade de o casal ter outra criança normal para as duas características é:
a) 3/16
b) 0
c) 1
d) 1/16
e) 9/16
4) No homem, a polidactilia é um caráter dominante e a miopia, uma anomalia recessiva. Os genes responsáveis por essas características situam-se em autossomos e apresentam segregação independente. Uma mulher com polidactilia e miopia, cuja mãe era normal para as duas características, é casada com um homem normal, cujo pai era míope. A probabilidade deste casal ter uma criança com polidactilia e miopia é:
5) (FATEC) Na espécie humana, a habilidade para o uso da mão direita é condicionada pelo gene dominante E, sendo a habilidade para o uso da mão esquerda devida a seu alelo recessivo e . A sensibilidade à feniltiocarbamida (PTC) é condicionada pelo gene dominante I, e a insensibilidade a essa substância é devida a seu alelo recessivo i. Esses dois pares de alelos apresentam segregação independente. Um homem canhoto e sensível ao PTC, cujo pai era insensível, casa -se com uma mulher destra, sensível, cuja mãe era canhota e insensível. A probabilidade de esse casal vir a ter uma criança canhota e sensível ao PTC é de :
a) 3/4.
b) 3/8.
c) 1/4.
d) 3/16.
e) 1/8
6) Se um individuo de genótipo AaBb for autofecundado, o número de gametas diferentes por ele produzidos e a proporção de indivíduos com o genótipo aabb na sua prole serão respectivamente:
a)2; 1/16
b) 2; 1/4
c) 4; 1/16
d) 1; 1/16
e) 4; 1/4
22/02/2021
Para Casa 22/02/21
Livro de Ciências página 32, número 10 e pagina 33 números 11,12 e 13
Páginas do livro didático trabalhadas durante as aulas do dia 22/02/21: 25, 26, 27, 28 e 29.
Centro Educacional Saber é Viver
Ciências- Professora: Cláudia Malheiros - 9º ano
Atividade em sala: 10/02/2021 e 22/02😀
(FUC-MT) – Cruzando-se ervilhas verdes vv com ervilhas amarelas Vv, os descendentes serão:
100% vv, verdes
100% VV, amarelas
50% Vv, amarelas; 50% vv, verdes
25% Vv, amarelas; 50% vv, verdes; 25% VV, amarelas
25% vv, verdes; 50% Vv, amarelas; 25% VV, verdes
Sabe-se que, em determinada raça de gatos, a pelagem preta uniforme é condicionada por um gene dominante B e a pelagem branca uniforme, pelo seu alelo recessivo b. Do cruzamento de um casal de gatos pretos, ambos heterozigotos, espera-se que nasçam:
100% de gatos pretos
100% de gatos brancos
25% de gatos pretos, 50% de malhados e 25% de brancos
75% de gatos pretos e 25% de gatos brancos
O gene autossômico que condiciona pelos curtos no coelho é dominante em relação ao gene que determina pelos longos. Do cruzamento entre coelhos heterozigotos nasceram 480 coelhinhos, dos quais 360 tinham pelos curtos. Entre esses coelhinhos de pelos curtos, o número esperado de heterozigotos é:
180
240
90
120
360
(UFMT – mod.) Leia as afirmações abaixo relativas à transmissão dos caracteres na reprodução sexuada.
Das afirmações acima está (estão) correta (s):
I, apenas
II e III, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
I, II e III.
Mendel, durante as suas pesquisas, elaborou algumas hipóteses. Entre estas, estava a de que fatores se segregam quando ocorre a produção dos gametas. O que Mendel chamou de fatores, hoje sabemos que se trata dos (as):
cromossomos.
genes.
RNA.
espermatozoides.
fenótipos.
Sabemos que o albinismo é uma anomalia genética recessiva em que o indivíduo portador apresenta uma deficiência na produção de melanina em sua pele. Se um rapaz albino se casa com uma menina que produz melanina normalmente, porém que possui mãe albina, qual é a probabilidade de o filho do casal nascer albino?
100%.
75%.
50%.
25%.
0%.
Um gato da cor marrom foi cruzado com duas fêmeas. A primeira fêmea era da cor preta, e teve 7 filhotes da cor preta e 6 filhotes da cor marrom. Já a outra fêmea, também era da cor preta, e teve 14 filhotes, sendo todos eles da cor preta. A partir desses cruzamentos marque a opção que contém os genótipos do macho, da primeira e da segunda fêmea respectivamente.
Aa, aa, aa.
AA, aa, aa.
aa, AA, aa.
aa, Aa, AA.
Aa, AA, Aa.
Imagine que, no cruzamento entre dois ratos de pelagem preta (característica dominante), nasceu um filhote de pelagem branca. Ao observar esse fato, podemos afirmar que:
Os pais do rato branco são heterozigotos.
Os pais do rato branco são homozigotos.
O rato branco é heterozigoto.
O rato branco tem o mesmo genótipo dos pais, diferindo apenas no fenótipo.
É impossível que o rato branco seja filho dos ratos de pelagem preta.
9. No heredograma abaixo, a menina II-1 tem uma doença determinada pela homozigose quanto a um alelo mutante de gene localizado num autossomo.
A probabilidade de que seu irmão II-2, clinicamente normal, possua esse alelo mutante é:
| a) 1/4 | |
| 1/3 | |
| 1/2 d) 2/3 |
10. Um homem normal para visão é filho de mãe míope. Ele é casado com uma mulher também normal e filha de pai míope. Admitindo-se que a miopia é condicionada por um gene autossômico recessivo, diga qual a probabilidade desse casal ter uma filha míope.
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10/02/2021
Centro Educacional Saber é Viver
Ciências- Professora: Cláudia Malheiros - 9º ano
Atividade em sala: 10/02/2021
Johann Gregor Mendel e sua Primeira Lei Johann Gregor Mendel (1822-1884) foi um monge que estudou como ocorria a transmissão das características hereditárias em plantas de ervilhas da espécie Pisum sativum nos jardins do monastério, em Brno, República Tcheca, entre 1856 e 1863. Esta planta é de fácil cultivo, com gerações curtas, produzindo muitos descendentes, e pode fazer autofecundação. Mendel estudou várias características da planta, como a textura da semente (lisa ou rugosa), a forma das vagens (lisa ou ondulada) e a cor das sementes (verde ou amarela). O objetivo desta atividade é refletir sobre os resultados de Mendel.
Mendel, para iniciar sua investigação, preparou linhagens puras, ou seja, as plantas realizaram a autofecundação, originando indivíduos idênticos durante várias gerações. Assim, ele obteve plantas que sempre originavam sementes amarelas (vagem A) e outras plantas que sempre originavam sementes verdes (vagem B). Esta geração recebeu o nome de geração parental. Primeira pergunta: Qual é a importância de trabalhar com linhagens puras?
Mendel cruzou as plantas que produziam sementes amarelas (vagem A) com as plantas que produziam as sementes verdes (vagem B). Os descendentes desta geração foram nomeados geração F1, ou seja, a primeira geração de descendentes. Todos da F1 produziam sementes amarelas (vagem C). Os resultados estão mostrados na imagem ao lado. Segunda pergunta: Como você explica apenas o nascimento de plantas que produziam sementes amarelas?
Em seguida, Mendel cultivou as sementes amarelas desta geração, surgindo plantas adultas. Estas plantas originaram, por autopolinização, na geração F2, 75% das sementes amarelas e 25% das sementes verdes. Geração F2: sementes amarelas e verdes e responda: Como vocês explicam o reaparecimento de plantas que produzem sementes verdes?
Olá galerinha, boa tarde!
Segue abaixo o vocabulário de Genética, utilizado nas aulas do dia 08/02/21
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08/02/2021
Centro Educacional Saber é Viver
Ciências- Professora: Cláudia Malheiros - 9º ano
Texto em sala: 08/02/2021
Termos usados em Genética
Gene: os genes são pedaços ou segmentos de DNA e que possuem a informação para a produção de uma proteína ou um polipeptídio. O DNA está situado nos cromossomos. No cromossomo, cada gene ocupa uma posição específica que é chamada de Lócus.
Alelos: São os genes que se unem para formar uma determinada característica e se encontram no mesmo lócus nos cromossomos homólogos. Por exemplo, a característica semente amarela, em ervilhas, é codificada pelos alelos VV, se homozigota e Vv, se heterozigota. Os alelos estarão sempre aos pares nos cromossomos, pois um dos alelos é proveniente de um gameta masculino e o outro de um gameta feminino.
Genótipo: é a constituição gênica de um organismo, ou seja, o conjunto de todos os genes. Geralmente é representado através de letras para simbolizar os genes, e essas letras são utilizadas quando realizamos cruzamentos.
Fenótipo: é a interação do genótipo com o ambiente. O fenótipo são as características visíveis de um organismo, por exemplo, uma pessoa tem o gene para cabelos castanhos, mas pinta-o de loiro. O genótipo desta pessoa é para cabelos castanhos, mas seu fenótipo é loiro. O mesmo pode ocorrer para cor da pele, como uma pessoa que tem o gene para pele clara, mas gosta muito de tomar sol. Então ela tem o genótipo para pele clara, mas seu fenótipo é pele morena. O mesmo pode ocorrer para inúmeras outras características, tanto morfológicas como fisiológicas, que é o caso dos grupos sanguíneos.
Homozigoto: Um indivíduo é chamado de homozigoto, ou puro, quando os alelos que codificam uma determinada característica são iguais. Ou seja, os alelos são iguais e ele vai produzir apenas um tipo de gameta. Por exemplo, em ervilhas, a característica sementes verdes é recessiva, portanto, homozigota, pois possui o genótipo vv, e produzirá apenas gametas v. O mesmo ocorre para sementes amarelas homozigotas, VV, que produzirão gametas V.
Heterozigoto: é o indivíduo que possui os dois alelos diferentes para determinar uma característica. São também chamados de híbridos. Todos os indivíduos da geração F1 de Mendel eram heterozigotos Vv, que codificava a característica de semente amarela.
Dominante: O gene dominante é aquele que determina uma característica, mesmo quando em dose simples nos genótipos, como é o caso dos heterozigotos.
Recessivo: é o gene que só se expressa quando em dose dupla, pois na presença de um dominante, ele se torna inativo, como é o caso dos heterozigotos. Isso ocorre porque a proteína produzida pelo gene recessivo é defeituosa e às vezes não funcional. A semente da ervilha fica enrugada (rugosa) porque a produção de amido é bem menor que na espécie lisa (dominante), o que deixa ela com este aspecto. Já a proteína do gene dominante é funcional, mesmo em dose simples, como no heterozigoto.
Cruzamento-teste e retrocruzamento
Cruzamento-teste: quando estamos fazendo um cruzamento e não sabemos se o indivíduo dominante é homozigoto ou heterozigoto (V ? ), realizamos um cruzamento dele com um indivíduo recessivo e a resposta estará nos descendentes. Se nascerem descendentes recessivos também, indica que o progenitor é heterozigoto. Se todos os filhos tiverem o fenótipo dominante, indica que o progenitor genótipo desconhecido era homozigoto:
Como na geração F1 nasceram filhos verdes, isso indica que o amarelo testado era heterozigoto Vv, pois quando cruzamos um heterozigoto com um recessivo, 50% da prole é dominante (heterozigota) e 50% é recessiva.
Como toda a geração F1 é amarela, logo, o progenitor amarelo é homozigoto dominante. Quando cruzamos dois indivíduos homozigotos (puros), sendo um dominante e um recessivo, 100% da prole é heterozigota (híbrida).
Retrocruzamento: é um processo muito parecido com o cruzamento teste, pois utiliza a mesma técnica, porém o indivíduo recessivo utilizado no teste é de algum ancestral do indivíduo com genótipo dominante desconhecido.
Genes Letais
Existem genes que provocam a morte do indivíduo até mesmo antes de nascer, ou quando nascem, logo morrem. Este fato foi descoberto em 1905 pelo geneticista francês Lucien Claude Cuénot. Ele cruzou camundongos heterozigotos para amarela e verificou que a descendência não obedecia à Lei de Mendel, pois 75% dos indivíduos deveriam ser amarelos (KK, Kk e Kk, respectivamente) e 25% aguti (kk). Porém ele obteve 2 camundongos amarelos para 1 aguti, ao invés de 3 amarelos para 1 aguti. Então ele concluiu que o gene K (dominante), em homozigoze causava a morte de camundongos.
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